Tarea 3

Sun, 29 Jan 2023 11:00:00 GMT

UNIDAD III.- PROGRAMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA DE ORGANISMOS INTERNACIONALES.

ESTUDIO DE CASOS

¿Que es una política educativa internacional? Son todas aquellas leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y principio

3.1 La UNESCO y el programa de Educación para Todos (EPT). El marco de acción de Dakar. Avances en Cochabamba. 3.2 La UNESCO y las acciones para la innovación de la educación.

Realiza una investigación a profundidad sobre los temas anteriores, y elabora un reporte de la investigación, donde rescates las ideas principales como: definiciones, características, fundamentación, propósitos, etc

Tarea 2

Sun, 22 Jan 2023 17:58:00 GMT

Unidad II. Las propuestas de política educativa de los organismos internacionales de educación

Con el documento que encontrarás en el apartado de documentos y enlaces realiza una lectura y elabora una pequeña presentación con ideas, imágenes y que representen y validen el surgimiento y objetivo de los organismos de educación Realizar una investigación rescatando puntos claves sobre cuando surgen, para que así mismo sus características y propósitos generales

TAREA 1

Sun, 15 Jan 2023 23:59:00 GMT

LAS TENDENCIAS INTERNACIONALES EN MATERIA DE POLÍTICA EDUCATIVA

Las políticas educativas son acciones que tienen lugar en un sistema educativo, por lo que conviene comenzar señalando que se entiende por esto el conjunto de instituciones cuyo propósito es preparar a niños y adolescentes para la vida adulta. En las sociedades de la antigüedad no era necesario que hubiera instituciones especializadas en ello; las familias bastaban para preparar a los niños para la vida adulta. Obviamente, lo que se necesitaba para la vida adulta no incluía inglés y computación. Si se trataba de un niño, lo que debía aprender era a cazar animales y a construir una cabaña. Si era mujer, saber preparar alimentos o cultivar plantas, y en aquellas épocas bastaba la familia para encargarse de ello. Además, el tránsito de la niñez a la adultez era muy brusco, lo que hemos perdido de vista, pensando que siempre ha sido como ahora, pero no es así. Como especie estábamos diseñados para que, alrededor de los 15 años de edad, las personas eran maduras biológica y psicológicamente. Podían tener familia, y sabían todo lo que tenían que saber para defenderse en la vida; además, se casaban muy jóvenes porque había que procrear hijos muy rápido, ya que morirían pronto. Hoy es muy diferente. Por complejas razones no muy bien conocidas todavía, la madurez biológica se está anticipando cada vez más. Caí en la cuenta de esto en una ocasión que tuve la oportunidad de visitar al doctor Torsten Husén, en Suecia, y una de sus colaboradoras me contó acerca de unos trabajos que había hecho. Entre sus hallazgos destacaba que, en el siglo transcurrido de 1860 a 1960, según los registros disponibles, la edad de la primera menstruación de las chicas se había adelantado cuatro años. Eso lo sabemos bien ahora, cuando las niñas a los 11 años ya son mujercitas, maduran biológicamente, pero en lo psicológico aún no lo han hecho después de los 20, porque se ha alargado la dependencia de los papás, ya que hay que estudiar hasta la universidad, entre otras cosas. Como resultado, hay una etapa que va de los 11 años a más de 20, en la que se combina madurez biológica con inmadurez psicológica, algo que no se había dado en la historia de la humanidad, y que no acabamos de entender, que no sabemos cómo enfrentar, y que está cambiando todo. Obviamente, no basta con que un sacerdote diga que se debe esperar para tener relaciones sexuales hasta después de casarse. Nadie se va a esperar. A medida que las sociedades se hicieron complejas, surgieron instituciones especializadas en la preparación de niños y jóvenes para la vida adulta. Esas instituciones se desarrollan a lo largo de los siglos XI a XIX, es decir, de la Baja Edad Media hasta el siglo XIX, pero no de abajo a arriba, como se tiende a pensar: primero la primaria, después la secundaria, la media superior y luego la universidad. En realidad, fue exactamente al revés (Collins, 2000). Las instituciones educativas formales más antiguas fueron las universidades, desde los siglos XI y XII. Las instituciones que ahora llamaríamos de enseñanza media, los liceos, aparecieron después, en los siglos XV y XVI, en la Europa protestante, y luego en los países de la Contrarreforma, con los jesuitas. La educación elemental pública aparece hasta el siglo XIX, o desde fines del XVIII en los lugares en que ocurrió más temprano, como Prusia. Obviamente, antes había educación, pero no institucionalizada. Las personas de posibilidades tenían un instructor en casa que enseñaba las primeras letras al niño, pero éste no iba a la escuela. Los planteles educativos surgieron a lo largo de siglos, pues, de esa peculiar manera, según un estudioso de estas cuestiones: hasta el siglo XVII no existía enseñanza en lengua vulgar que correspondiera al nivel de la primaria actual En la Edad Media, al menos hasta el siglo XVI, sólo había escuela en latín, la escuela de gramática (Aries, 1973, p. 318).

A continuación: Realiza una presentación donde puedas brindar un análisis de cada uno de los temas anteriores

- Enfoques y paradigmas

- Globalización y sus efectos en los sistemas educativos

- La dimensión internacional en la educación

- Impacto del cambio tecnológico en los sistemas educativos

- Visiones sobre desarrollo y educación

- Prioridades para los sistemas educativos

Tarea 5

Sun, 12 Feb 2023 08:20:00 GMT

Elabora un reporte sobre tus tareas anteriores puntualizando y rescatando todos aquellos puntos que consideres importantes así como un pequeño glosario con lo deberías recordar

Tarea 4

Sun, 05 Feb 2023 23:59:00 GMT

UNIDAD IV.- LOS TEMAS DE LA AGENDA INTERNACIONAL EN POLÍTICA EDUCATIVA 4.1 Tendencias de evaluación, acreditación y fomento de la calidad en los sistemas educativos 4.2 La internacionalización 4.3 La interculturalidad 4.4 La educación para la paz y los derechos humanos 4.5 La equidad y la cobertura 4.6 Educación y medio ambiente Realiza una investigación de cada uno de los temas mencionados en la unidad y elabora un glosario con conceptualizaciones que ayuden a entender cada uno de los puntos así mismo menciona o busca ejemplos que puedas asociar

[CCU Campus Virtual] OSIE503

Tarea 3

Tarea 2

TAREA 1

Tarea 5

Tarea 4